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Campo DCValorIdioma
dc.creatorMORAES, Amanda Souza-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/4859463113396136por
dc.contributor.advisor1FELÍCIO, Helena Maria dos Santos-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8888651090922749por
dc.contributor.referee1POSSANI, Lourdes de Fátima Paschoaletto-
dc.contributor.referee2MARIANO, André Luiz Sena-
dc.date.accessioned2020-05-20T16:03:30Z-
dc.date.issued2020-04-27-
dc.identifier.citationMORAES, Amanda Souza. A voz docente na construção do currículo escolar. 2020. 133f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Alfenas, Alfenas, MG, 2020.por
dc.identifier.urihttps://bdtd.unifal-mg.edu.br:8443/handle/tede/1602-
dc.description.resumoO presente trabalho busca analisar o processo de participação dos professores na construção do currículo escolar, buscando identificar e compreender como a voz desses professores se constituem enquanto conceito que nos ajuda a entender como é a sua participação no processo de concepção e desenvolvimento do currículo escolar. Para tanto, torna-se necessário analisar a concepção que os professores têm a respeito do currículo escolar, analisar como se dá o processo de construção de currículo nas escolas em que atuam, bem como questionar se suas vozes são ouvidas nesta construção. Este estudo fundamenta-se nos pressupostos da teoria crítica do currículo, embasados pelas concepções teóricas de Giroux (1988) que defende de forma contundentea participação dos professores no processo de construção curricular; Apple (2006),que nos traz uma análise do que está oculto no processo de construção curricular, a produção, uniformização para manterem o controle social; e as contribuições de Sacristán (2013), que aponta a importância de dar suporte às pesquisas feitas com e sobre os professores a respeito do desenvolvimento do currículo escolar. Este trabalho está respaldado pelos pressupostos da pesquisa qualitativa com o enfoque na interpretação construtiva. Sendo assim, utilizamos a entrevista semiestruturada como instrumentos de coleta de informações, realizadacom 19 professores egressos do curso de licenciatura em Pedagogia que atuam como professores da educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental. A partir da construção do núcleo de significação, dos indicadores e pré-indicadores foi possível realizar a análise e interpretação dos dados, no qual constatamos que os professores conceituam o currículo como uma forma prescrita, um roteiro do trabalho docente a ser seguido, seja como conceito ou como prática, fruto de uma arraigada tradição curricular.Foi verificado que algumas escolas apresentam déficit na valorização e promoção de espaços para o diálogo, no que diz respeito à voz do professor nesta construção;também se verifica que a maioria dos professores entrevistados evidenciam que suas vozes não são ouvidas e que o momento de construção curricular é apenas uma reprodução do que foi produzido no ano anterior, limitando a participação e a autonomia. Assim, conclui-se que as estruturas escolares não contribuem para que os professores atuem com autonomia, diminuindo as possibilidades de tomadas de decisões democráticas relacionadas à construção do currículo escolar. Desse modo, é preciso considerar que ainda existe um longo caminho a percorrer para que as vozes dos professores sejam ouvidas, pois ainda vivenciamos um clima de participação retórica na construção do currículo escolar, apesar de estarem conscientes destes preceitos.por
dc.description.abstractThe present study aims at analyzing the process of participation of teachers when building the school curriculum, trying to identify and understand how those teachers’ voice arise while concept that helps us to understand how their participation occurs in the process of conception and development of school curriculum. With this purpose, it is necessary to analyze the teachers’ conception about school curriculum, how the process of building curriculum in schools occurs where they actuate, as well as we try to analyze if their voices are heard in this building. This study is founded in assumptions of curriculum critical theory, based in Giroux theories (1988) which sustains, in a decisive way, the participation of teachers in the process of curriculum building; in Apple (2006), who brings us an analyze of what is hidden in the process of curriculum building to production and standardization to maintain the social control; and Sacristán contributions (2013), that point the importance of giving support to researches done with and about the teachers concerning the school curriculum development. This work is backed by the assumptions of qualitative research with emphasis in constructive interpretation. In this way, we use the semi structured interview as an instrument of information collection, using 19 teachers egress of a Pedagogy graduation, who actuate as children’s education teachers. Beginning from the construction of the signification core, from indicators and pre-indicators, it was possible to make the analyze and interpretation of data, where we recognized that the teachers conceptualize the curriculum as a prescribed form, a script of teaching activity to be followed, as a concept or as a practice, result of a rooted curricular tradition. It was verified that some schools present shortcoming in valorization and promotion of spaces for dialogue, concerning to the voice of teacher in this building, we verify that the most interviewed teachers emphasize that their voices are not heard and this moment of curriculum building is only a reproduction of what was produced the year before, limiting the participation and the autonomy. In this way, we concluded that school structures do not contribute to the teachers’ action with autonomy, reducing the possibilities of democratic decisions making related to the building of school curriculum. Thereby, it is necessary to consider that there is still a long way to run in order to have the teachers’ voices heard, once we still live in an ambience of rhetorical participation of teachers when building the school curriculum, although they are conscious of these notions.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Marlom César da Silva (marlom.silva@unifal-mg.edu.br) on 2020-05-20T16:02:40Z No. of bitstreams: 2 Dissertação de Amanda souza Moraes.pdf: 2128480 bytes, checksum: f7cf3fe36c907fdac0f73fb384002b4f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)eng
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dc.formatapplication/pdf*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Federal de Alfenaspor
dc.publisher.departmentInstituto de Ciências Humanas e Letraspor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.initialsUNIFAL-MGpor
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educaçãopor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/-
dc.subjectParticipaçãopor
dc.subjectConstrução curricularpor
dc.subjectVoz docentepor
dc.subjectCurrículo escolarpor
dc.subject.cnpqEDUCACAO::CURRICULOpor
dc.titleA voz docente na construção do currículo escolarpor
dc.typeDissertaçãopor
Aparece nas coleções:Mestrado

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