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dc.creatorSILVA, Walter Luís Moura-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/5205355303433030por
dc.contributor.advisor1JÚLIO, Rejane Siqueira-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1798884495942862por
dc.contributor.advisor-co1OLIVEIRA, Viviane Cristina Almada de-
dc.contributor.referee1SANTOS, João Ricardo Viola dos-
dc.contributor.referee2MARIANO, André Luiz Sen-
dc.date.accessioned2021-01-12T13:09:58Z-
dc.date.issued2020-11-30-
dc.identifier.citationSILVA, Walter Luís Moura. Uma leitura de falas de licenciandos em Matemática sobre “ser professor de Matemática”. 2020. 184 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Alfenas, Alfenas, MG 2020.por
dc.identifier.urihttps://bdtd.unifal-mg.edu.br:8443/handle/tede/1687-
dc.description.resumoNesta pesquisa, de abordagem qualitativa, tivemos como propósito analisar, com base no Modelo dos Campos Semânticos, as produções de significados de licenciandos em Matemática a partir da noção “ser professor de Matemática”. De modo específico, buscamos constituir uma análise em torno das seguintes perguntas: (1) O que os licenciandos em Matemática falam sobre “ser professor de Matemática”?; (2) Os licenciandos, pelo que vivenciaram no processo de formação inicial, alteraram seus modos de produção de significados a partir da noção “ser professor de Matemática”?; (3) Os licenciandos consideram que a formação inicial os prepara para a prática profissional do professor de Matemática?. Como disparadoras das produções de significados, realizamos entrevistas semiestruturadas junto a discentes regularmente matriculados no último semestre do curso de Licenciatura em Matemática de uma universidade pública do interior de Minas Gerais. A partir de uma leitura plausível de falas dos futuros professores de Matemática, observamos diferentes constituições de interlocutores, o que nos permitiu identificar distintas maneiras de “ser professor de Matemática” instituídas por eles. Foi possível concluir que os licenciandos, pelo que vivenciaram no processo de formação inicial, alteraram seus modos de produção de significados a partir da noção “ser professor de Matemática”. Além disso, observamos a existência de uma conformidade entre eles de que o curso não prepara o futuro professor para a prática docente em Matemática, embora forme profissionais preparados para seguir carreira acadêmica e que dominam muito bem os conteúdos matemáticos. De modo geral, com este trabalho, nossa contribuição está em mostrar uma possibilidade de leitura de modos de produzir significados a partir da noção “ser professor de Matemática”, no âmbito de um curso de Licenciatura em Matemática, o que pode refletir em maneiras de repensar a formação inicial de professores de Matemática e a futura prática docente deles.por
dc.description.abstractIn this research, with a qualitative approach, we aimed to analyze, based on the Semantic Fields Model, the productions of meanings of undergraduate students in Mathematics from the notion “be a Mathematics teacher”. Specifically, we seek to constitute an analysis around the following questions: (1) What do undergraduate students in Mathematics say about “be a Mathematics teacher”?; (2) Did the undergraduates, from what they experienced in the initial formation process, change their ways of producing meanings from the notion “be a Mathematics teacher”?; (3) Do undergraduate students consider that initial formation prepares them for the professional practice of the Mathematics teacher?. As triggers for the production of meanings, we conducted semi-structured interviews with students regularly enrolled in the last semester of the Mathematics Degree course at a public university in the interior of Minas Gerais. From a plausible reading of the speeches of future Mathematics teachers, we observed different constitutions of interlocutors, which allowed us to identify different ways of “be a Mathematics teacher” instituted by them. It was possible to conclude that the undergraduate students, from what they experienced in the initial formation process, changed their ways of producing meanings based on the notion “be a Mathematics teacher”. In addition, we observed the existence of a conformity among them that the course does not prepare the future teacher for teaching practice in Mathematics, although it trains professionals who are prepared to pursue an academic career and who master mathematical content very well. In general, with this work, our contribution is to show a possibility of reading ways to produce meanings based on the notion “be a Mathematics teacher”, within the scope of a Mathematics Degree course, which may reflect on ways of rethink the initial formation of Mathematics teachers and their future teaching practice.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Marlom César da Silva (marlom.silva@unifal-mg.edu.br) on 2021-01-12T13:08:26Z No. of bitstreams: 2 Dissertação de Walter Luís Moura Silva.pdf: 1277713 bytes, checksum: bc68be31c22a9f502db25c8b5163958a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)eng
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dc.formatapplication/pdf*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Federal de Alfenaspor
dc.publisher.departmentInstituto de Ciências Humanas e Letraspor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.initialsUNIFAL-MGpor
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educaçãopor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/-
dc.subjectProfessores de Matemática - Formaçãopor
dc.subjectMatemática (Ensino Fundamental) - Estudo e ensinopor
dc.subject.cnpqEDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAOpor
dc.titleUma leitura de falas de licenciandos em Matemática sobre “ser professor de Matemática”por
dc.typeDissertaçãopor
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