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Campo DCValorIdioma
dc.creatorLOPES, Ronaldo André-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/5100882902316977por
dc.contributor.advisor1SILVA, Guilherme Henrique Gomes da-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5817829882396943por
dc.contributor.referee1SILVA, Natalino Neves da-
dc.contributor.referee2SOUSA, Maria do Carmo de-
dc.date.accessioned2022-05-20T18:03:15Z-
dc.date.issued2022-03-03-
dc.identifier.citationLOPES, Ronaldo André. A Lei de Cotas na UNIFAL-MG : Alcance no ingresso e implicações para a integração social e acadêmica de estudantes das Ciências Exatas. 2022. 152 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Alfenas, Alfenas, MG, 2022.por
dc.identifier.urihttps://bdtd.unifal-mg.edu.br:8443/handle/tede/1997-
dc.description.resumoEste trabalho busca ampliar as discussões relacionadas às ações afirmativas no Ensino Superior no âmbito da Educação Matemática. Seus objetivos foram compreender o alcance da Lei de Cotas no ingresso de estudantes na Universidade Federal de Alfenas (UNIFAL-MG) entre os anos de 2014 e 2019; e compreender o modo como ocorre a integração social e acadêmica de estudantes público-alvo da Lei de Cotas da área de Ciências Exatas nesta instituição. A pesquisa foi realizada em duas etapas. Na primeira, utilizamos microdados fornecidos pela UNIFAL-MG relacionados a informações sobre estudantes de 28 cursos presenciais de graduação, ingressantes pelo SISU/ENEM entre 2014 e 2019. Foram analisados a taxa de ocupação das vagas com base na Lei de Cotas; o perfil racial dos ingressantes, com base na autodeclaração racial; e simulações sobre a porcentagem de estudantes que não teriam ingressado na UNIFAL-MG sem a Lei de Cotas. Na segunda etapa, utilizamos as respostas obtidas pela aplicação do instrumento Escala de Experiências Acadêmicas, Sociais e de Sobrevivência em cursos de Exatas (EASS-Exatas) em 17 desses cursos da UNIFAL-MG. Este instrumento possui 75 questões objetivas e foi aplicado on-line, com 534 estudantes, sendo 390 respondentes validados. Para análise dos dados coletados nesta etapa, utilizamos estatísticas descritivas, testes de significância de correlações, qui-quadrado e de correspondências. Posteriormente, também utilizamos a análise de componentes principais. Os resultados da primeira etapa do estudo destacam que, no período analisado e nas três áreas do conhecimento, houve subocupação das vagas nas categorias destinadas aos egressos da rede pública de ensino, autodeclarados pretos e pardos. Por outro lado, as categorias que não exigem autodeclaração racial apresentaram taxas de ocupação mais elevadas, tanto nas categorias de cotas quanto na categoria de ampla concorrência. Além disso, houve subocupação de vagas nas categorias destinadas a estudantes com deficiência. Embora em números relativos estes estudantes estejam ocupando poucas vagas, os resultados mostram uma tendência de aumento na ocupação das vagas nesta categoria. Os resultados também indicam que a Lei de Cotas influenciou positivamente a diversidade racial da universidade, uma vez que houve percentual de estudantes cotistas autodeclarados negros ligeiramente superior ao de autodeclarados brancos em todas as áreas do conhecimento. Além disso, em um cenário sem a Lei de Cotas, as simulações realizadas mostraram que estudantes cotistas autodeclarados pretos e pardos, nas mesmas condições socioeconômicas de estudantes cotistas brancos, teriam ingressado em menor número, mesmo quando realizamos agrupamentos nos dados considerando diferentes áreas de conhecimento. Os resultados da segunda etapa podem ser discutidos em quatros blocos: preparação, integração social, integração acadêmica e microagressões raciais. No primeiro, os resultados indicam que estudantes mais velhos se sentem menos preparados em relação à matemática do que seus pares; ainda, estudantes cotistas e não cotistas apresentam resultados similares em relação à sua preparação para cursar as disciplinas de matemática. No segundo bloco, os resultados indicam que estudantes mais velhos e estudantes do sexo masculino possuem scores totais mais elevados de integração social; além disso, estudantes autodeclarados brancos apresentaram scores totais mais elevados em relação a autodeclarados pretos e pardos. No terceiro, os resultados apontam que a participação em atividades extensionistas afeta positivamente a integração social dos estudantes. No último bloco, os resultados evidenciam que estudantes autodeclarados pretos apresentaram scores totais elevados relacionados a vivências com microagressões raciais no âmbito universitário. Estes estudantes, inclusive, estiveram mais engajados em atividades extraclasse, algo que a literatura aponta como importante para contrapor o racismo que vivenciam na universidade. Consideramos que os resultados deste estudo podem contribuir para o desenvolvimento de práticas e políticas públicas que possam favorecer o ingresso e a permanência de estudantes cotistas em cursos superiores da área de Exatas, principalmente aqueles autodeclarados pretos e pardos.por
dc.description.abstractThis study aimed to enlarge the discussions related to affirmative action in Higher Education in the scope of Mathematics Education. The goal was to understand the scope of Brazil's "Quota Law" in the admission of students to exact science undergraduate courses at the Federal University of Alfenas (UNIFAL-MG) during the period from 2014 to 2019. The proposed study seeks also to understand the social and academic inclusion process of those target UNIFAL 'S students covered by Brazil's Quota Law. The research was performed in two stages. In the first stage, we used microdata provided by UNIFAL university related to information about students from 28 undergraduate classroom courses, who were admitted by SISU/ENEM between 2014 and 2019. The occupancy rate of vacancies was analyzed based on Brazil's Quota Law; the racial profile of the new entrants, based on racial self- declaration; and simulations on the percentage of students who would not have joined UNIFAL-MG without the Quota Law.In the second stage, we used the answers obtained by applying the instrument Scale of Academic, Social, and, Survival Experiences in Exact Science courses (EASS-Exatas) in 17 of these courses at UNIFAL-MG. This instrument has 75 objective questions and was applied online, with 534 students, with 390 validated respondents. To analyze the data we collected in this stage, we used descriptive statistics, correlation significance tests, chi-square, and correspondence tests and we also used principal component analysis. The highlight of this first phase of the study was that during the time in those three knowledge areas was noticed the under-occupation of vacancies intended to blacks and browns students from public school. On the other hand, the categories that do not require racial self-declaration presented higher occupation, both in the Quota Law categories and wide competition. Besides, that was observed that some of the vacancies designated to people with disabilities were occupied even though the numbers related to those students are been occupied by a few vacancies, the results show an increasing occupation of vacancies in this category and also indicated that Brazil's Quota Law has been a success, the university scenery is more racial diversified and the numbers of the students' self-declared Blacks are over the White ones in all the knowledge areas. In a scenario without the Quota Law, the simulations shows that quota students self-declared black and brown, in the same socioeconomic conditions as the white quota students, would have entered in a smaller number, even when grouping the data considering different areas of knowledge. The results of the second stage can be discussed in four blocks: preparation, social integration, academic integration, and racial microaggressions. In the first, the results indicated that older students feel less prepared about mathematics than their peers; still, quota and non-quota students present similar results regardless of their preparation to attend mathematics subjects. In the second stage, the results indicated that older students and male students have higher total scores of social integration; in addition, self-declared white students had higher total scores than self-declared black and brown students. In the third, the results indicated that participation in extension activities positively affects the social integration of students. In the last stage, the results show that self-declared black students had high total scores related to experiences with racial microaggressions at the university sphere. These students were even more engaged in extracurricular activities, something that the literature points out as important tool to oppose racism. We believe that the results of this study will contribute to the development of practices and public policies that may support the admission of quota students in higher education courses in Exact Sciences, especially those self-declared black and brown.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Marlom César da Silva (marlom.silva@unifal-mg.edu.br) on 2022-05-20T18:02:32Z No. of bitstreams: 2 Dissertação de Ronaldo Andre Lopes.pdf: 2772319 bytes, checksum: e279c109fd3cc5ec6241d9c882bb4a0d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)eng
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dc.description.sponsorshipFundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - FAPEMIGpor
dc.formatapplication/pdf*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Federal de Alfenaspor
dc.publisher.departmentInstituto de Ciências Humanas e Letraspor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.initialsUNIFAL-MGpor
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educaçãopor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/-
dc.subjectAção Afirmativapor
dc.subjectEnsino Superiorpor
dc.subjectLei de Cotaspor
dc.subjectIntegração Socialpor
dc.subjectIntegração Acadêmicapor
dc.subject.cnpqEDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAOpor
dc.titleA Lei de Cotas na UNIFAL-MG : alcance no ingresso e implicações para a integração social e acadêmica de estudantes das Ciências Exataspor
dc.typeDissertaçãopor
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