Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UNIFAL-MG
Biblioteca Digital de Teses e Dissertações
| Compartilhamento |
|
Exportar este item:
Use este identificador para citar ou linkar para este item:
https://bdtd.unifal-mg.edu.br:8443/handle/tede/2080| Tipo do documento: | Dissertação |
| Título: | A (re)significação do ensino a partir da formação continuada de professores nos anos finais do ensino fundamental |
| Autor: | CHAVES, Ivanilda Cabral da Costa  |
| Primeiro orientador: | FELÍCIO, Helena Maria dos Santos |
| Primeiro membro da banca: | COIMBRA, Camila Lima |
| Segundo membro da banca: | OLIVEIRA, Maria Eliza Nogueira |
| Resumo: | Esta pesquisa teve como objetivo geral compreender e analisar os mecanismos de (re)significação da prática pedagógica dos professores do ensino fundamental II, da rede municipal de ensino de Alfenas (MG), que participam de processos de formação continuada dos professores. O texto fundamentou-se em referenciais teóricos, de acordo com os postulados de Pimenta (2012); Benachio (2011) e Lima (2010); Tardif (2014); Formosinho e Araújo (2011); Libâneo (2004); Day (2001); Nóvoa (1999,2003, 2017); Garcia (1999); Imbernón (2009, 2010 e 2011); Nazar (2016); Araújo (2009); Freire (1996) e Demo (2009). A metodologia é de caráter construtivo-interpretativo, de cunho qualitativo-descritivo. A coleta das informações foi dividida em duas etapas. A primeira consistiu na aplicação de um questionário estruturado, com 22 professores. Desse grupo, foram validadas três entrevistas semiestruturadas para as inferências e as discussões. Ao abordar a formação continuada de professores, em sequência à formação inicial, acredita-se que seja uma necessidade que se apresenta pela própria atividade profissional, que vai além da participação em cursos, em capacitações, em treinamentos, em palestras e em seminários esporádicos. Foi possível identificar que, tanto no questionário quanto nas entrevistas, os programas e as atividades desenvolvidos de modo contínuo pelas escolas e pela SEME são módulos, além das atividades proporcionadas pelas instituições parceiras. Por meio das entrevistas, percebemos que é possível (re)significar as práticas pedagógicas no ensino fundamental II, mas também há a necessidade de buscar outras formações além das que são ofertadas pelas escolas, pela SEME ou por outros órgãos/instituições. Findado este objeto de estudo, esperamos que a realização desta pesquisa possa contribuir com o cotidiano dos espaços formais da educação brasileira, para que se tenha um novo olhar sobre a formação continuada de professores e que esta seja capaz de promover a melhoria do trabalho docente, de sua prática pedagógica, (re)significando-a e criando condições favoráveis para que a transformação aconteça. |
| Abstract: | The general objective of this research is understanding and analyzing the mechanisms of (re)signification of pedagogical practice of Elementary School II teachers, from the public education network of Alfenas (MG), those who participate in processes of continuing teacher training. The text was based on theoretical references, according to the postulates of Pimenta (2012); Benachio (2011); Lima (2010); Tardif (2014); Formosinho and Araújo (2011); Libâneo (2004); Day (2001); Nóvoa (1999, 2003 and 2017); Garcia (1999); Imbernón (2009, 2010 and 2011); Nazar (2016); Araújo (2009); Freire (1996) and Demo (2009). The data gathering was divided into two stages, the first consisted of the application of a structured questionnaire, with 22 teachers. From this group, three semi-structured interviews were validated for inferences and discussions. When approaching the continuing teacher training, following the initial one, one believes that it is a need that is presented by professional activity itself, which goes beyond participation in courses, qualifications, training, lectures and sporadic seminars. It was possible to identify, both in the questionnaire and in the interviews, that the continuing training programs and activities developed by the schools and SEME, are identified as modules, in addition to the activities provided by the partner institutions. Through the interviews, we realized that it is possible to (re)signify pedagogical practices in elementary school II, plus there is also a need to seek other training further those offered by schools, SEME or other agencies/institutions. Concluding this object of study, we hope this research may contribute to the daily life of the oficial spaces of Brazilian education, so there may be a new look at the continuing teacher-training education and then be able to promote an improvement of teaching work and of its pedagogical practice, (re)signifying it and creating favorable conditions for the transformation to take place. |
| Palavras-chave: | Formação continuada de professores Ensino Aprendizagem significação das práticas pedagógicas |
| Área(s) do CNPq: | EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAO |
| Idioma: | por |
| País: | Brasil |
| Instituição: | Universidade Federal de Alfenas |
| Sigla da instituição: | UNIFAL-MG |
| Departamento: | Instituto de Ciências Humanas e Letras |
| Programa: | Programa de Pós-Graduação em Educação |
| Citação: | CHAVES, Ivanilda Cabral da Costa. A (re)significação do ensino a partir da formação continuada de professores nos anos finais do ensino fundamental. 2022. 152 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Alfenas, Alfenas, MG, 2022. |
| Tipo de acesso: | Acesso Aberto |
| Endereço da licença: | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| URI: | https://bdtd.unifal-mg.edu.br:8443/handle/tede/2080 |
| Data de defesa: | 15-Jul-2022 |
| Aparece nas coleções: | Mestrado |
Arquivos associados a este item:
| Arquivo | Descrição | Tamanho | Formato | |
|---|---|---|---|---|
| Dissertação de Ivanilda Cabral da Costa Chaves.pdf | 2,44 MB | Adobe PDF | Baixar/Abrir Pré-Visualizar |
Este item está licenciada sob uma Licença Creative Commons
