@MASTERSTHESIS{ 2018:747186698,
 	title = {Equilíbrio químico em lâmpadas halógenas: contribuições de uma sequência didática},
 	year = {2018},
 	url = "https://bdtd.unifal-mg.edu.br:8443/handle/tede/1247",
 	abstract = "Esta investigação tem como objetivo compreender a contribuição de uma sequência didática, planejada sob a temática “lâmpadas halógenas”, para a aprendizagem do conceito de equilíbrio químico pelos alunos do segundo ano de uma escola pública do município de Alfenas, localizado no sul de Minas Gerais. Para isso buscou-se compreender de que maneira os professores de Química participantes desta pesquisa ensinam o conceito de equilíbrio químico, quais as suas dificuldades para ensinar e para os alunos aprender. Para construir a sequência didática utilizaram-se das entrevistas com os professores e também as sequências presentes nos livros didáticos aprovados no Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio, do ano 2015, adotados pelos professores de Química. Em um primeiro momento a pesquisa foi desenvolvida com (4) quatro professores de Química da rede pública de ensino, em três escolas estaduais, nesta etapa realizaram-se entrevistas que possibilitaram entender como eles ensinam o conceito de equilíbrio químico. Após a transcrição e análise das entrevistas construiu-se em colaboração com esses professores uma proposta de sequência didática para ensinar este conceito, levando em consideração seus apontamentos e também a estrutura oferecida pelas escolas públicas do município. Para a aplicação e validação da sequência foi trabalhado primeiramente em um projeto piloto, com (33) trinta e três alunos de uma turma do segundo ano do ensino médio. Após aplicação do projeto piloto, foi possível perceber que seriam necessárias algumas alterações na sequência, de forma que os alunos conseguissem compreender melhor as questões relacionadas às reações reversíveis e a dinamicidade de sistemas em equilíbrio químico. Depois de realizadas estas alterações a sequência foi implementada em outras (10) dez turmas de segundo ano do ensino médio em (2) duas escolas participantes. Para coleta de dados utilizou-se questionários semiestruturados, diário de campo e gravação audiovisual, sendo os dados foram analisados de acordo com as técnicas de análise de conteúdo de Bardin (2016). Como referencial teórico para aprendizagem considerou-se a abordagem construtivista e o modelo de sequência didática foi baseado em Teaching-Learning Sequence, em estudos feitos por Mehéut, a qual propõe sequências curtas de ensino de forma que possam ser analisadas à luz da teoria de aprendizagem.",
 	publisher = {Universidade Federal de Alfenas},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Instituto de Ciências Humanas e Letras}
}