@MASTERSTHESIS{ 2019:920776163,
 	title = {Eixos de interesse como estratégia para o desenvolvimento da aprendizagem de pessoas com autismo},
 	year = {2019},
 	url = "https://bdtd.unifal-mg.edu.br:8443/handle/tede/1446",
 	abstract = "Trabalhar em uma perspectiva pedagógica inovadora e inclusiva demanda uma reestruturação nas formas de pensar e agir vigentes na pedagogia tradicional. Trata-se de fazer com o outro na construção do conhecimento e reconhecer todos como aprendizes capazes neste processo. Por muito tempo foi a voz dos profissionais da educação que teve maior atenção na educação de pessoas com autismo, trazendo grandes contribuições para a área. No entanto, nesta pesquisa, buscamos ouvir o outro lado, lançando como objetivo: caracterizar as estratégias pedagógicas e suportes de ensino, alinhados aos métodos educacionais inovadores e inclusivos na perspectiva de pessoas com autismo. Este estudo contou com a participação de 10 pessoas diagnosticadas com autismo ou que se reconheceram dentro do espectro, sendo, estes, alunos e ex-alunos do contexto escolar e universitário. Para acessar um tema tão pessoal da vida dos participantes, utilizamos os pressupostos da Epistemologia Qualitativa. A construção das informações ocorreu no segundo semestre de 2018 e possibilitou o levantamento dos pré-indicadores, a sistematização dos indicadores e a construção dos núcleos de significação, sendo eles: o social no processo inclusivo, contendo os indicadores Preconceito, Integração escolar, Família como elo motivador e Mobilização para superação das adversidades. O segundo núcleo, Significações das experiências com o modelo tradicional, com os indicadores: Modelos conservadores e mecanismos de exclusão e diagnóstico e, para o terceiro núcleo, Considerações sobre possibilidades inovadoras e significativas, os indicadores: Estilos de aprendizagem, Eixos de interesse e recursos e suportes. Como considerações finais pudemos evidenciar que a dificuldade de inclusão transcende os muros da escola, de modo que a sociedade não está munida de conhecimento e de tolerância para lidar com a diferença. Neste contexto, o diagnóstico, por vezes, tem sido um instrumento para que a sociedade aponte as incapacidades dos sujeitos. No entanto, alguns profissionais e familiares formaram uma rede de apoio que mobilizaram estes sujeitos para continuarem acreditando na educação. Aqueles profissionais que fizeram o processo educativo dos participantes mais significativo e prazeroso, foram também aqueles que valorizaram o que eles tinham de melhor e usaram disso como instrumento de encorajamento para estes. Por fim, evidenciou-se que utilizar dos eixos de interesses do aluno para iniciar a construção de um novo conhecimento e potencializar o processo de ensino e aprendizagem se mostrou como uma possibilidade educativa inovadora e significativa para os participantes desta pesquisa, valorizando suas potencialidades para a construção coletiva do conhecimento.",
 	publisher = {Universidade Federal de Alfenas},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Instituto de Ciências Humanas e Letras}
}