@MASTERSTHESIS{ 2019:193115895,
 	title = {A formação inicial de pedagogos em uma turma na modalidade a distância: um olhar a partir das disciplinas fundamentos e metodologia de matemática I E II},
 	year = {2019},
 	url = "https://bdtd.unifal-mg.edu.br:8443/handle/tede/1487",
 	abstract = "O tema deste estudo se relaciona com a formação inicial de pedagogos na modalidade a distância, na perspectiva da educação matemática, de um curso de Pedagogia nessa modalidade. Utilizando a metodologia do estudo de caso com uma abordagem qualitativa, seu objetivo foi compreender a forma como ocorreu o processo de formação do professor que ensina matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a partir das disciplinas Fundamentos e Metodologia de Matemática I e Fundamentos e Metodologia de Matemática II de um curso de Pedagogia na modalidade a distância. O campo de pesquisa foi o curso de Pedagogia nessa modalidade da Universidade Federal de Alfenas. Para a produção dos dados, foram utilizados documentos oficiais do referido curso, as ementas das duas disciplinas relativas à matemática, coleta documental, questionário online e entrevistas semiestruturadas. Para a análise dos dados produzidos, utilizamos técnicas da análise de conteúdo. Os dados foram transcritos, agrupados por categorias de análise, descritos e discorridos à luz da teoria referenciada, documental e dos marcos legais da educação a distância. Os resultados deste estudo apontam que a formação matemática de professores que ensinam matemática nos anos iniciais do curso analisado conta com uma carga horaria reduzida e que os conceitos fundamentais da matemática giram em torno dos aspectos metodológicos. Assim, constatamos, com base no estudo de Shulman (1986), que os conhecimentos necessários para o ensino de matemática são provenientes da fase de escolarização básica, e que estes futuros professores carregam um sentimento de despreparo frente ao ensino da disciplina de matemática. Além disso, a análise revela indícios de que futuros professores dos anos iniciais do ensino fundamental podem trazer marcas, traumas e crenças negativas em relação à disciplina de matemática, uma vez que algumas futuras pedagogas não se consideram aptas para atuar na docência desta disciplina. Ademais, os resultados trazem evidências da necessidade e importância da utilização de um amplo repertório de ferramentas da plataforma online onde se realiza o curso, para que propiciem mais interação entre estudantes, tutores e professor da disciplina, uma vez que os participantes da pesquisa apontaram um sentimento de solidão e uma necessidade de uma presença mais acentuada do professor durante as atividades desenvolvidas no ambiente virtual de aprendizagem.",
 	publisher = {Universidade Federal de Alfenas},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Instituto de Ciências Humanas e Letras}
}