@MASTERSTHESIS{ 2020:1861626871,
 	title = {A voz docente na construção do currículo escolar},
 	year = {2020},
 	url = "https://bdtd.unifal-mg.edu.br:8443/handle/tede/1602",
 	abstract = "O presente trabalho busca analisar o processo de participação dos professores na construção
 do currículo escolar, buscando identificar e compreender como a voz desses professores se
 constituem enquanto conceito que nos ajuda a entender como é a sua participação no processo
 de concepção e desenvolvimento do currículo escolar. Para tanto, torna-se necessário analisar
 a concepção que os professores têm a respeito do currículo escolar, analisar como se dá o
 processo de construção de currículo nas escolas em que atuam, bem como questionar se suas
 vozes são ouvidas nesta construção. Este estudo fundamenta-se nos pressupostos da teoria
 crítica do currículo, embasados pelas concepções teóricas de Giroux (1988) que defende de
 forma contundentea participação dos professores no processo de construção curricular; Apple
 (2006),que nos traz uma análise do que está oculto no processo de construção curricular, a
 produção, uniformização para manterem o controle social; e as contribuições de Sacristán
 (2013), que aponta a importância de dar suporte às pesquisas feitas com e sobre os professores
 a respeito do desenvolvimento do currículo escolar. Este trabalho está respaldado pelos
 pressupostos da pesquisa qualitativa com o enfoque na interpretação construtiva. Sendo
 assim, utilizamos a entrevista semiestruturada como instrumentos de coleta de informações,
 realizadacom 19 professores egressos do curso de licenciatura em Pedagogia que atuam como
 professores da educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental. A partir da
 construção do núcleo de significação, dos indicadores e pré-indicadores foi possível realizar a
 análise e interpretação dos dados, no qual constatamos que os professores conceituam o
 currículo como uma forma prescrita, um roteiro do trabalho docente a ser seguido, seja como
 conceito ou como prática, fruto de uma arraigada tradição curricular.Foi verificado que
 algumas escolas apresentam déficit na valorização e promoção de espaços para o diálogo, no
 que diz respeito à voz do professor nesta construção;também se verifica que a maioria dos
 professores entrevistados evidenciam que suas vozes não são ouvidas e que o momento de
 construção curricular é apenas uma reprodução do que foi produzido no ano anterior,
 limitando a participação e a autonomia. Assim, conclui-se que as estruturas escolares não
 contribuem para que os professores atuem com autonomia, diminuindo as possibilidades de
 tomadas de decisões democráticas relacionadas à construção do currículo escolar. Desse
 modo, é preciso considerar que ainda existe um longo caminho a percorrer para que as vozes
 dos professores sejam ouvidas, pois ainda vivenciamos um clima de participação retórica na
 construção do currículo escolar, apesar de estarem conscientes destes preceitos.",
 	publisher = {Universidade Federal de Alfenas},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Instituto de Ciências Humanas e Letras}
}