@MASTERSTHESIS{ 2020:1279542906,
 	title = {Alfabetização de jovens e adultos na agenda internacional: os princípios  político-pedagógicos da UNESCO nos guias práticos para a educação  extraescolar (1960-1966)},
 	year = {2020},
 	url = "https://bdtd.unifal-mg.edu.br:8443/handle/tede/1703",
 	abstract = "Tendo em consideração a relação entre história e identidade, interrogar o passado para
 ampliar o conhecimento sobre a história da EJA é uma maneira de (re)afirmar a
 identidade da modalidade como campo pedagógico e, por conseguinte, como campo de
 pesquisa. Nesses termos, este estudo analisou a perspectiva didático-metodológica
 contida nos Guias Práticos para Educação Extraescolar (GPEE) publicado pela
 UNESCO na década de 1960, a fim de compreender os princípios pedagógicos que
 definiram os objetivos e os meios veiculados por essa agência internacional para a
 alfabetização de jovens e adultos. A metodologia desta pesquisa está pautada na
 concepção de paradigma indiciário de Carlo Ginzburg, em que, por meio de pistas e
 minúcia de detalhes, consegue-se a decifração de um enigma, pela elucidação de um
 enredo e a revelação de um segredo. Isso com a contribuição de Dario Ragazzini sobre o
 uso das fontes documentais em estudos de história da educação. Para o autor, as fontes
 têm um importante papel na história e tem um processo de construção de três níveis:
 aquele que produziu a fonte, aquele que observa e a conserva e aquele que vai se
 aprofundar em seu conteúdo e realizará pesquisas sobre ela. Como um dos fundamentos
 básicos da história cultural, todo o processo de pesquisa foi realizado considerando o
 contexto social, político e cultural do período, ou seja, o contexto sendo cruzado com os
 dados extraídos da fonte. Como resultado, o exame das fontes indicou a ver
 convergência entre as questões sobre alfabetização de adultos tratadas na II Conferência
 Internacional de Educação de Adultos (CONFINTEA) e as orientações didático-
 metodológicas contidas nos GPEE. A utilização de recursos audiovisuais, adoção de
 métodos ativos e participativos, consideração da influência dos meios de comunicação
 na formação cultural dos indivíduos, necessidade de professores qualificados,
 disponibilização de recursos financeiros para a formação docente, para a aquisição e
 elaboração de materiais didáticos e instalações para os encontros, necessidade de
 campanhas de alfabetização principalmente nos países em desenvolvimento, e a
 importância da contribuição dos países desenvolvidos para a realização dessas
 campanhas são exemplos de aproximações entre a II CONFINTEA e o conteúdo do
 GPEE. Além disso, a Educação Permanente, marcadamente voltada para a
 profissionalização, também esteve presente nas discussões e orientações de ambos. Em
 suma, a Educação de Adultos era tida como caminho para a organização do modo de
 produção capitalista e como via para assegurar a paz entre os povos. Essa pesquisa
 permitiu compreender também a UNESCO como uma instituição civilizadora, no
 sentido de que, ao publicar a coletânea, ela buscou ocupar um lugar de irradiadora de
 modelos de alfabetização de adultos a serem adotados pelos seus países-membros.",
 	publisher = {Universidade Federal de Alfenas},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Instituto de Ciências Humanas e Letras}
}