@MASTERSTHESIS{ 2020:1575999532,
 	title = {A “Cátedra por Nariño”: possibilidades para um currículo  emancipatório},
 	year = {2020},
 	url = "https://bdtd.unifal-mg.edu.br:8443/handle/tede/1716",
 	abstract = "Nesta dissertação, pretende-se, analisar o desenvolvimento da proposta curricular
 alternativa chamada “Cátedra por Nariño” implementada nos anos de 1980 em Nariño,
 Colômbia, para conhecer e analisar como este desenvolvimento curricular interferiu
 no currículo oficial como uma forma de contestação às políticas educativas do Estado
 colombiano. Objetiva-se também explicitar a constituição histórica da “Cátedra por
 Nariño” no contexto colombiano, a partir de seus participantes; comparar o currículo
 da “Cátedra por Nariño” com o currículo oficial proposto para o país naquela situação;
 e explorar a representação que os professores têm acerca do desenvolvimento
 curricular da “Cátedra por Nariño”. Utilizaram-se como referenciais teóricos autores
 como: Shirley Grundy, Jürgen Habermas, Paulo Freire, Michael Apple, Peter McLaren,
 Henry Giroux, Miguel Arroyo, Gimeno Sacristán, Helena Felício, Fernando González
 Rey, Wanda Aguiar, Sergio Ozella, dentre outros. Para isso, nesta pesquisa qualitativa,
 fez-se um estudo bibliográfico acerca do objeto de estudo, bem como a realização de
 entrevistas com alguns envolvidos neste processo curricular. Para a análise dos
 dados, se fez uso da epistemologia qualitativa construtiva interpretativa. Como
 resultados deste trabalho, apresenta-se como foi o surgimento da “Cátedra por
 Nariño”, seu desenvolvimento, a conexão da proposta curricular alternativa com a
 lutas sociais da época, a expansão do projeto dentro de Nariño, os obstáculos que
 enfrentou, e a maneira como finalizou. Também se analisou o currículo oficial utilizado
 na Colômbia na década de 1980 e o projeto curricular alternativo à luz da teoria dos
 interesses constitutivos do conhecimento, sendo classificado o primeiro como um
 currículo informado principalmente por um interesse técnico e a proposta curricular
 alternativa chamada “Cátedra por Nariño” como um currículo como práxis. Conclui-se
 que, nos momentos atuais que se vivem na América Latina e onde o terreno curricular
 cada vez é mais protegido, é viável, necessário e possível fazer uso de maneira
 contra-hegemônica de currículos alternativos como instrumentos de mudanças
 sociais, mas é necessário que os mestres sejam críticos com o exercício de sua
 atividade educativa na sociedade atual e que, depois dessa reflexão, avancem para a
 apropriação no território curricular dos espaços que lhes permitam semear utopia e
 esperança de um mundo melhor para eles, para seus estudantes, para suas famílias
 e para a sociedade.",
 	publisher = {Universidade Federal de Alfenas},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Instituto de Ciências Humanas e Letras}
}