@MASTERSTHESIS{ 2021:1951659008,
 	title = {Juventude e ensino médio: a (re)significação do espaço escolar},
 	year = {2021},
 	url = "https://bdtd.unifal-mg.edu.br:8443/handle/tede/1784",
 	abstract = "A presente dissertação é um esforço de síntese e análise acerca da juventude
 e ensino médio e suas experiências escolares, tendo como objetivo geral
 compreender o processo de (re)significação e atuação dos jovens do ensino
 médio dentro do espaço escolar. Como objetivo especifico me propus a
 entender como o Ensino Médio está estruturado no sistema educacional
 brasileiro; identificar quem são os sujeitos juvenis atuante dentro do espaço
 escolar quanto as suas vivências e experiências escolares; e por fim observar e
 analisar as experiências e vivências dos jovens dentro do espaço escolar para
 além dos limites da sala de aula, nos espaços intersticiais. A análise parte da
 necessidade em entender como os jovens, inseridos num modelo escolar
 determinado e tradicional, passa a transformar seu cotidiano, (re)significando o
 espaço escolar e seu uso, a partir do processo de identificação e
 pertencimento. Além disso, este trabalho busca apontar como esses jovens
 transitam ou traçam seus percursos de sociabilidades dentro dos espaços
 escolares, tendo como foco a juventude fora da sala de aula, nos momentos de
 seus tempos livres, na procura de espaços intersticiais para vivenciarem suas
 experiências. Para tal, a discussão perpassa pelas questões conceituais de
 cultura escolar, juventude, ensino médio e espaços escolares, utilizando-se de
 referenciais que possuem um arcabouço teórico na área. A metodologia é feita
 conforme Marli André (2008) propõe para pesquisas do tipo etnográfico da
 prática escolar: observação participante, entrevistas e análise de documentos.
 A triangulação dos dados possibilita o entendimento do que Antonio Viñao
 Frago (2011) vai chamar de arqueologia da prática escolar. A partir dos dados
 levantados foi necessário estabelecer alguns elementos importantes para
 desenhar o perfil dos jovens participantes: perfil socioeconômico, mundo do
 trabalho, relações familiares, cultura e lazer, e a vivência da micropolítica no
 espaço escolar. Os resultados indicam que a relação que os jovens
 entrevistados possuem com a EEJK é de afeto, de identidade, de
 reconhecimento e de carinho. Nesse contexto, passamos a entender a escola
 como um lugar, a partir da construção efetiva de conhecimento da realidade
 vivida. Podemos verificar esse fenômeno a partir de várias falas dos
 
 entrevistados e de algumas observações do trabalho de campo, principalmente
 ao revelar que a escola é a “segunda casa” desses jovens. Entender o espaço
 escolar com seus múltiplos sujeitos inseridos com suas dinâmicas marcadas
 por processos identitários próprios a cada escola é fator preponderante para
 desenvolver um projeto de escola que permite espaços para a atuação
 protagonista dos jovens, numa escola capaz de contemplar e contribuir para o
 seu processo formativo mais amplo.",
 	publisher = {Universidade Federal de Alfenas},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Instituto de Ciências Humanas e Letras}
}