@MASTERSTHESIS{ 2022:1902398856,
 	title = {Literatura infantil e relações étnico-raciais: quais possibilidades para o trabalho junto às crianças?},
 	year = {2022},
 	url = "https://bdtd.unifal-mg.edu.br:8443/handle/tede/2011",
 	abstract = "A presente pesquisa tem por objetivo desenvolver uma revisão de literatura por meio de
 pesquisas realizadas em programas de mestrado e doutoro que envolve o campo de estudo da
 Literatura Infantil e os estudos raciais no Brasil para responder à questão de pesquisa sobre
 quais as possibilidades para o trabalho junto às crianças. A metodologia utilizada baseou-se
 no Estado da Arte, que possibilitou uma análise entre duas teses e quatorze dissertações,
 disponíveis no site BDTD/ibict. Os resultados demonstraram que apesar da obrigatoriedade da
 Lei 10.639/03, que determina o ensino obrigatório de história e cultura africana e afro-
 brasileira nas instituições de educação, há ainda um mito de que as crianças não
 compreendem as questões raciais, o que faz com que a escola não trate dessa temática em seu
 cotidiano. Além disso, muitos educadores se sentem despreparados para incluir a temática em
 sala de aula, pois não tiveram na graduação disciplinas que os auxiliasse a refletir sobre as
 Relações Étnico-Raciais. Todavia, concluiu-se que a Literatura Infantil é um ato de resistência
 ao modelo de ensino que tem ignorado as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
 das Relações Étnico-Raciais, pois proporciona aos seus leitores reflexões sobre o respeito as
 diferenças para uma sociedade antirracista. Além disso, contribui também para que as
 crianças negras possam reconstruir e reconquistar, de maneira positiva, sua autoimagem e
 autoestima, principalmente quando a leitura é mediada pelo professor a partir das próprias
 vivências das crianças. Foi possível concluir também que somente as obras literárias não são
 capazes de mudar as estruturas sociais já estabelecidas na sociedade e na educação em relação
 a padrões de beleza e culturas consideradas eruditas, heranças da colonização europeia. Para
 que a Literatura Infantil seja um caminho possível para tratar as Relações Étnico-Raciais junto
 as crianças em uma educação voltada para a decolonialidade brasileira, é preciso que haja um
 complemento entre as obras literárias e ações afirmativas que credite as vivências das crianças
 como, por exemplo, as brincadeiras, as rodas de conversas e projetos voltados para expressões
 artísticas como a música, a pintura e a escrita. Assim, além de se identificar com as narrativas
 literárias, as crianças também se sentem mais à vontade em expor seus sentimentos e
 experiências de vida de modo que, individual e coletivamente, reflitam sobre a forma como se
 veem e veem os outros ao seu redor, sobretudo ao comportamento do porquê é preciso
 respeitar as diferenças repudiando o racismo e buscando por equidade social, através de
 direitos legislativos e ações afirmativas que reparem historicamente os privilégios que eram
 negados aos membros pertencentes as minorias sociais. O referencial teórico foi baseado a
 partir da nova Sociologia da Infância, com William Corsaro e Manuel Sarmento. As
 referências utilizadas sobre Literatura Infantil, optou-se pelas autoras Nelly Coelho, Regina
 Zilberman e Ione Jovino. Sobre as epistemologias voltadas para ações afirmativas para uma
 educação brasileira antirracista, foram utilizados os autores Ângela Figueiredo, Ramón
 Grosfoguel, Djamila Ribeiro e Chimamanda Adichie.",
 	publisher = {Universidade Federal de Alfenas},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Instituto de Ciências Humanas e Letras}
}