@MASTERSTHESIS{ 2022:254033539,
 	title = {A cultura linguística popular e as práticas de letramento na escola: valorização ou silenciamento?},
 	year = {2022},
 	url = "https://bdtd.unifal-mg.edu.br:8443/handle/tede/2047",
 	abstract = "Esta pesquisa objetivou observar se no contexto escolar desenvolvem-
 se  práticas de letramento que valorizam a cultura linguística popular, termo
 que se refere  às variantes linguísticas locais, à literatura linguística oral, às
 tradições linguísticas  orais e às expressões idiomáticas da língua materna,
 conceitos que se coadunam com  as concepções de letramento preconizadas
 por pesquisadores dos Novos Estudos do  Letramento, como Barton (2004);
 Street (2003); Terzi (2003) e Tôrres (2009). Para  esses estudiosos, o
 letramento é um fenômeno variável e socialmente dependente,  pois
 consideram que as práticas de letramento são contextualizadas e permeadas 
 pelas ideologias, crenças e valores dos falantes, além de refletirem as relações
 de  poder que permeiam as esferas sociais. Nessa perspectiva, leitura e escrita
 só fazem  sentido se estudadas dentro do contexto das práticas sociais,
 históricas, políticas e  econômicas das quais fazem parte (STREET, 2003;
 GEE, 1998). Para se alcançar o  objetivo da pesquisa, buscou-se conhecer e
 descrever, pelas práticas de letramento  do professor, se essas expõem os
 alunos a temáticas sobre cultura linguística popular nas aulas de língua
 materna, de uma turma do primeiro ano do Ensino Médio, em uma  escola
 estadual mineira. Para o desenvolvimento do trabalho, lançou-se mão de uma 
 pesquisa de natureza qualitativa, de perfil etnográfico, em que se utilizou o
 método da  observação participante das aulas do professor, a fim de descrever
 seus modos  particulares de abordar a escrita e a leitura, ao desenvolver
 práticas de letramento  com seus alunos. Considerando que nossas práticas de
 leitura e escrita são,  sobremaneira, influenciadas por nossas concepções de
 leitura e escrita constituídas  no passado (BARTON, 2004), propôs-se uma
 entrevista semiestruturada para o  professor, com a intenção de se
 conhecerem suas concepções sobre esse objeto.  Alguns resultados nos
 revelaram que muitas das concepções de letramento do  professor alinham-se
 ao modelo ideológico de letramento, como proposto por Street  (1984, 2003,
 2006, 2014), ao mesmo tempo em que outras se adequam às  concepções
 propostas pelo modelo autônomo ou escolarizado, muito preconizado nas 
 escolas brasileiras de educação básica.",
 	publisher = {Universidade Federal de Alfenas},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Instituto de Ciências Humanas e Letras}
}