@MASTERSTHESIS{ 2024:1458023959,
 	title = {As contribuições do Programa de Residência Pedagógica na construção da identidade docente de licenciandos em Ciências Biológicas},
 	year = {2024},
 	url = "https://bdtd.unifal-mg.edu.br:8443/handle/tede/2546",
 	abstract = "Esta pesquisa teve como foco avaliar como o Programa de Residência Pedagógica da UNIFALMG contribuiu para a construção da identidade docente dos residentes do curso de Licenciatura
 em Ciências Biológicas no contexto da pandemia da COVID-19, durante o período de 2020 a
 2022. O Programa de Residência Pedagógica (PRP), objetivo deste estudo, tem como um de
 seus objetivos a imersão do licenciando nas Instituições de Educação Básica (IEB), a fim de
 promover uma relação mais direta das Instituições de Ensino Superior (IES) com as IEB,
 proporcionando um aperfeiçoamento na formação, na qual o residente tem a oportunidade de
 se inserir dentro da realidade escolar brasileira, para além das experiências proporcionadas pelo
 estágio supervisionado curricular. O estudo caracteriza-se como qualitativo, com dados
 coletados por meio de uma análise documental dos relatos finais produzidos pelos residentes,
 sendo 18 relatos analisados. Os relatos foram analisados por meio da análise de conteúdo de
 Bardin. Assim, esse estudo nos evidencia que a identidade do docente é construída no percurso
 e na vivência do docente formador e docente formando. Portanto, as políticas públicas precisam
 direcionar cada vez mais o olhar para a formação inicial nos cursos de licenciatura, uma vez
 que essa aproximação do licenciando com o ambiente escolar favorece a construção da
 formação de educadores reflexivos, capazes de acompanhar as mudanças no contexto
 educacional com mais experiência. Deste modo, foram identificadas três temáticas e oito
 categorias de acordo com o embasamento teórico e emergente das unidades de registro. A
 análise dos dados evidenciou o papel do residente em cena durante a pandemia, um professor
 em formação que atravessou o momento peculiar na educação, evidenciando muitas surpresas
 e incertezas; o processo colaborativo entre residentes, preceptores e orientadores durante o
 ensino remoto; e as diretrizes utilizadas para transitar do ensino presencial para o remoto, por
 meio de suas mediações pedagógicas estabelecidas com as Tecnologias Digitais da Informação
 e Comunicação.",
 	publisher = {Universidade Federal de Alfenas},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação}
}