@MASTERSTHESIS{ 2025:1406389337, title = {Formação inicial de professores de Matemática rumo a uma perspectiva crítica : possibilidades por meio do trabalho pedagógico com cenários para investigação}, year = {2025}, url = "https://bdtd.unifal-mg.edu.br:8443/handle/tede/2652", abstract = "A Educação Matemática Crítica (EMC) pode ser entendida como uma expressão de preocupações acerca da Educação Matemática, abrangendo, dentre outros aspectos, conceitos intrinsecamente ligados ao ensino, como cenários para investigação e diálogo. O trabalho com cenários para investigação tem sido um dos caminhos para o desenvolvimento de preocupações da EMC em sala de aula. Os cenários para investigação são ambientes de aprendizagem que possibilitam aos estudantes envolver-se em processos investigativos, estabelecer interações dialógicas e refletir sobre questões sociopolíticas nas aulas de matemática. Esta pesquisa buscou compreender de que modo futuros professores de Matemática se engajam no estudo, na elaboração e no desenvolvimento de cenários para investigação com estudantes do Ensino Médio. Para isso, adotou-se a abordagem qualitativa, na qual foi realizado um estudo de caso com cinco estudantes do curso de licenciatura em matemática de uma universidade federal do sul de Minas Gerais, participantes do Programa Residência Pedagógica. Nesse contexto, utilizou-se a proposta formativa denominada Ciclos de Formação Docente para a Educação Matemática Crítica. Para a produção dos dados, empregou-se o método da observação participante, utilizando instrumentos como gravações em áudio das interações dos futuros professores durante o processo formativo e registros escritos acerca das observações das reuniões e das intervenções pedagógicas realizadas por eles. Para a organização e análise dos dados, utilizou-se uma proposta de construção temática. Os resultados da pesquisa evidenciam mudanças na postura dos futuros professores e no seu entendimento sobre cenários para investigação. A apropriação do referencial teórico, aliada às experiências em sala de aula, mostrou-se importante para o engajamento dos futuros professores, pois influenciou a maneira como elaboraram e desenvolveram suas práticas, permitindo-lhes confrontar o que as discussões teóricas com suas experiências. Além disso, observou-se um importante engajamento dos futuros professores na proposta formativa, uma vez que se identificaram com ela, demonstraram interesse e se comprometeram com as ações propostas no contexto formativo. Esse engajamento oportunizou colocar em ação novas ideias, crenças e práticas desenvolvidas por meio de um processo de reflexão aliado às vivências com cenários para investigação. Os resultados também destacam fatores que podem interferir na forma como os futuros professores se engajam na proposta formativa, tais como carga horária excessiva de seu curso de licenciatura e de suas atividades, a falta de recursos das escolas e as dificuldades dos estudantes do Ensino Médio com os conteúdos matemáticos. Além disso, os resultados evidenciam elementos que favoreceram o engajamento de futuros professores com cenários para investigação, como a dinâmica do Programa Residência Pedagógica e a postura adotada pela professora formadora, que se alinhava às preocupações da EMC. Por fim, os resultados deste estudo apontam possibilidades para o aprimoramento da própria proposta formativa, destacando a importância de momentos dedicados à discussão dos conteúdos matemáticos e à vivência com cenários para investigação.", publisher = {Universidade Federal de Alfenas}, scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação}, note = {Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação} }