@MASTERSTHESIS{ 2017:1384594159,
 	title = {Professora de biblioteca e a tertúlia literária dialógica: desafios e transformações},
 	year = {2017},
 	url = "https://bdtd.unifal-mg.edu.br:8443/handle/tede/925",
 	abstract = "A biblioteca está presente nas instituições escolares há muito tempo. Porém, pesquisas na área
 apontam que este, ainda hoje, é um espaço esquecido dentro da escola, visto apenas como um
 depósito de livros e um lugar de castigo. Em contrapartida, estudiosos do assunto afirmam que,
 se a biblioteca escolar for utilizada na dimensão pedagógica, pode vir a ser um instrumento
 potente para colaborar no ensino e na aprendizagem das crianças. Há, no cenário atual, algumas
 políticas públicas que caminham nesse sentido e afirmam que a biblioteca escolar pode
 potencializar o ensino e a aprendizagem, principalmente da leitura. Contudo, não há ainda uma
 regulamentação sobre as atribuições do cargo do(a) profissional da biblioteca escolar, o que
 gera um impasse sobre as práticas que ocorrem no interior deste espaço. Por vezes, essas
 práticas tratam a leitura de forma mecânica, afastando o(a) pequeno(a) leitor(a) do mundo da
 leitura. Na vertente da aprendizagem dialógica conceito que adotaremos nesse trabalho, entre as
 atuações educativas de êxito, estudadas em âmbito internacional, há a proposta de tertúlia
 literária dialógica, que é uma prática compartilhada de leitura que, entre outras singularidades,
 por meio da leitura de literatura clássica intersubjetiva, potencializa a aprendizagem. A partir
 desses pressupostos, realizamos a formação de uma professora do uso de biblioteca em
 aprendizagem dialógica e também implementamos a atividade de tertúlia literária dialógica no
 seu espaço de trabalho, de modo a buscar romper com a leitura mecanizada que acontecia ali.
 Assim, procuramos responder à seguinte questão: Quais são os impactos que a formação da
 professora de biblioteca em aprendizagem dialógica gera no seu espaço de atuação? Para tanto,
 realizamos a coleta de dados, que aconteceu no segundo semestre de 2015, também por um viés
 comunicativo, utilizando a metodologia comunicativa de investigação. Utilizamos, como
 instrumentos de coleta de dados, as observações comunicativas durante a realização da Tertúlia
 Literária Dialógica no espaço da biblioteca, bem como os relatos comunicativos e grupo de
 discussão com a professora participante. As análises referem-se às dimensões transformadora e
 exclusora, próprias da metodologia adotada. De maneira geral, os elementos apontaram que as
 práticas dialógicas vêm ao encontro do que é proposto nos documentos oficiais e colabora com
 a reorganização do espaço da biblioteca. A formação da professora em aprendizagem dialógica
 supriu uma necessidade anterior e possibilitou a reorganização da sua prática, transformando a
 biblioteca em um espaço de maior interação e aprendizagem. Foi possível notar também uma
 melhora no quesito instrumental e de convivência dos(as) alunos(as), bem como uma
 ampliação no diálogo com a gestão escolar. No que tange aos elementos exclusores, apontamos
 as dificuldades iniciais em estabelecer um reconhecimento da importância da biblioteca e da
 função da professora deste espaço; a falta de exemplares de literatura para realização da prática
 dialógica; dificuldades quanto ao apoio dos demais docentes da escola para realização da
 atividade. Como apontamos, as práticas dialógicas representaram um potencial para a
 reorganização do espaço da biblioteca e da ampliação de interações mais respeitosas.",
 	publisher = {Universidade Federal de Alfenas},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Instituto de Ciências Humanas e Letras}
}