@MASTERSTHESIS{ 2017:218826902,
 	title = {A formação continuada de professores na perspectiva do desenvolvimento humano: um estudo de caso nos anos iniciais do ensino fundamental},
 	year = {2017},
 	url = "https://bdtd.unifal-mg.edu.br:8443/handle/tede/929",
 	abstract = "A presente pesquisa tem por objetivo compreender o processo de formação continuada de
 professores e suas implicações para o desenvolvimento humano de professores. Faz uma
 análise dos principais pressupostos teórico-metodológicos acerca da temática e se referencia
 na teoria histórico-cultural para a análise dos dados, bem como para a proposição de novos
 paradigmas para a análise dos processos de formação continuada de professores. Valoriza a
 análise dos processos que são desenvolvidos em ambiente escolar, com docentes vinculados
 ao ensino fundamental da rede pública estadual de Minas Gerais. Busca-se compreender a
 apreensão dos sentidos e a atribuição de significados produzidos pelos professores acerca da
 formação continuada realizada na escola em suas implicações para o desenvolvimento
 humano do profissional docente. Utilizou-se a abordagem qualitativa de pesquisa, de tipo
 exploratório e, como procedimento técnico o estudo de caso, cujos instrumentos de coleta de
 dados foram a pesquisa bibliográfica, a observação participante, a entrevista semiestruturada e
 a análise documental. Alguns dados foram coletados em reuniões pedagógicas de formação
 continuada previstas na carga horária dos professores, nas quais foi possível analisar as
 mediações pedagógicas no processo formativo de professores propostas nas reuniões e suas
 implicações no cotidiano escolar através da ação docente. Foi observado como o processo
 formativo continuado se estabelece e relaciona com a vivência cotidiana dos professores, bem
 como quais as concepções e expectativas dos professores em relação a sua formação. Os
 sujeitos entrevistados foram professoras que atuam no ensino fundamental que ingressaram no
 magistério em períodos distintos. Os dados coletados foram analisados através dos núcleos de
 significação e analisados à luz do referencial teórico da perspectiva histórico-cultural. A
 análise empreendida retratou as apropriações e subjetivações, por meio dos sentidos e
 significados atribuídos pelos sujeitos participantes da formação continuada e permitiu
 observar que as professoras percebem o espaço de formação continuada, como espaço de
 atualização, troca de saberes e participação coletiva. Além de destacar que esse espaço
 possibilita um olhar mais específico às questões da escola. No entanto, ressaltam que a
 proposta formativa da escola deve levar em consideração seus anseios e necessidades. Esperase
 que a realização desta pesquisa possa contribuir com as demais pesquisas na área de
 formação de professores, promovendo análises e reflexões acerca da formação continuada no
 próprio espaço escolar, qualificando as reuniões pedagógicas como propulsoras de
 desenvolvimento humano.",
 	publisher = {Universidade Federal de Alfenas},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Instituto de Ciências Humanas e Letras}
}