@MASTERSTHESIS{ 2020:1231690060,
 	title = {A inclusão dos sujeitos com deficiência: significados e sentidos da trajetória escolar na passagem do Ensino Médio à Universidade},
 	year = {2020},
 	url = "https://bdtd.unifal-mg.edu.br:8443/handle/tede/1609",
 	abstract = "Os avanços nos estudos sobre o tema inclusão evidenciam o quanto o assunto
 precisa ser discutido, pois, ainda, faltam ações que garantam os direitos dos sujeitos
 com deficiência nos diferentes contextos escolares, da educação básica ao ensino
 superior. Nesse sentido, uma das premissas que direciona este estudo é que, para
 compreendermos o processo de inclusão escolar ao longo da trajetória dos sujeitos
 com deficiência, é central ao debate situarmos esses sujeitos como protagonistas.
 Para tanto, este estudo lançou como objetivo analisar os significados atribuídos e os
 sentidos configurados por estudantes com deficiência no processo de escolarização
 do Ensino Médio à Educação Superior. Com base nos postulados da Epistemologia
 Qualitativa de González Rey, foram participantes da pesquisa dez sujeitos com
 deficiências, estudantes do ensino médio e ensino superior, com deficiências
 diferenciadas, como surdez, autismo e deficiência física, que foram entrevistados,
 por meio de roteiro semiestruturado e direcionada pela utilização de fotos como
 materialidade mediadora. O acesso às informações possibilitou a organização dos
 indicadores com o intuito de compreender a temática da pesquisa que expressam os
 significados e sentidos dos estudantes acerca da trajetória durante o período de
 escolarização, por meio de informações quanto a experiências, trajetórias, direitos
 educacionais, acessibilidade, permanência, trajetórias, entre outros. Como
 considerações finais pode-se evidenciar que os significados atribuídos ao percurso
 acadêmico demarcam o quanto os alunos vivenciam dificuldades, no que diz
 respeito às acessibilidades e adaptações estruturais e pedagógicas, como os
 desafios presentes para a efetiva inclusão. Assim como deflagram sentidos de
 decepção, insegurança e inferioridade, geradores de fragilidade perante um meio
 social que caracteriza o percurso formativo como um processo individual e solitário
 de enfrentamento. Como considerações finais, evidenciamos a necessária revisão
 das barreiras e dimensões estruturais, político-pedagógicos e ético-relacionais que
 amparam os postulados da inclusão escolar, para a configuração de novos e outros
 sentidos pessoais, acadêmicos e sociais, de jovens e adultos com deficiências.",
 	publisher = {Universidade Federal de Alfenas},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Instituto de Ciências Humanas e Letras}
}