@MASTERSTHESIS{ 2020:880920838,
 	title = {Letramentos acadêmicos e o bacharelado interdisciplinar em ciência e tecnologia da UNIFAL-MG: cooperação e embates},
 	year = {2020},
 	url = "https://bdtd.unifal-mg.edu.br:8443/handle/tede/1684",
 	abstract = "O presente estudo visa a cotejar as práticas de letramento desenvolvidas em uma Unidade Curricular do curso de Bacharelado Interdisciplinar em Ciência e Tecnologia – BICT da UNIFAL-MG com os modelos de letramentos acadêmicos preconizados por Léa e Street (1998, 2014). O modelo de habilidades se concentra nos aspectos superficiais da forma da leitura e da escrita, tendo-os como habilidades individuais a serem desenvolvidas pelos discentes; o modelo de socialização acadêmica, onde a tarefa do docente é a aculturação do discente nos discursos e gêneros privilegiados na academia, para atender as demandas dessa esfera; e o modelo de letramentos acadêmicos que preconiza, na relação dos discentes com a leitura e escrita, o desvelamento das relações de sentido, poder e autoridade, com a finalidade de formação de um sujeito autônomo e emancipado. Para elucidar as concepções de letramento que permeiam esse contexto acadêmico, utilizou-se como aportes teóricos os trabalhos de pesquisadores alinhados à concepção de letramento como fenômeno essencialmente social, em especial, os que se alinham aos Novos Estudos do Letramento – NEL, trazendo luz ao conceito de letramentos acadêmicos, ainda pouco explorado pela academia. Dentre estes, destaca-se Street (1984, 2003, 2013, 2014), Léa e Street (1998, 2014), Gee (1996, 1998, 2004, 2005), Barton (1994), Barton e Hamilton (2004), Kleiman (1995), Terzi (2003), Tôrres (2007, 2009, 2010), Fiad (2011, 2015) e Marinho (2010). A pesquisa desenvolvida é de natureza qualitativa e de perfil etnográfico, sendo utilizados como instrumentos de coleta de dados entrevistas semiestruturadas, relatos autobiográficos e observação participante, além de produções escritas de discentes e docente, denominados informantes na pesquisa. Nas análises das práticas de letramento sancionadas no contexto, observou-se uma oscilação entre os modelos de habilidades e de socialização acadêmica, além de um distanciamento destas práticas do modelo de letramentos acadêmicos. Assim, de acordo com os dados coletados, a formação do estudante do BICT se alicerça em modelos que promovem sua emancipação para as atividades que se limitam aos espaços da Universidade e pouco se aprofundam em questões de poder e autoridade entretecidas, implicitamente, nessas mesmas práticas. Entende-se que ao desvelá-las e entendê-las, ele se tornaria um sujeito com emancipação plena e irrestrita, sendo capaz de transpor o conhecimento adquirido para outras esferas de sua vida fora da Universidade.",
 	publisher = {Universidade Federal de Alfenas},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Instituto de Ciências Humanas e Letras}
}