@MASTERSTHESIS{ 2023:1497287837,
 	title = {Mapas conceituais no ensino de química: o que dizem os mapas dos estudantes de um curso de licenciatura em química?},
 	year = {2023},
 	url = "https://bdtd.unifal-mg.edu.br:8443/handle/tede/2295",
 	abstract = "A presente pesquisa busca analisar os mapas produzidos por licenciandos do curso
 de Química de uma universidade mineira, em uma oficina de treinamento para a
 técnica de mapeamento conceitual. Os dados foram obtidos durante a oficina de
 treinamento que ocorreu no período da disciplina de Laboratório de Ensino de Química
 II e III. As atividades desenvolvidas durante a oficina foram planejadas considerando
 como referencial teórico a Teoria da Aprendizagem Significativa proposta por Ausubel
 e os parâmetros de referência para se fazer bons mapas conceituais propostos por
 Aguiar e Correia. Identificamos por meio dos mapas conceituais iniciais (MCs 1) e
 mapas conceituais finais (MCs 2) dos participantes e do diário de campo da
 pesquisadora as relações conceituais que estes conseguiram estabelecer para
 responder a seguinte pergunta focal "Quais são os impactos dos agrotóxicos para a
 saúde humana e o meio ambiente?” como também os parâmetros de referência
 presentes ou ausentes nos mapas elaborados. Os dados foram analisados com base
 no referencial teórico-metodológico da análise de conteúdo proposta por Bardin. As
 pesquisadoras elaboraram cinco categorias e 16 subcategorias à priori para classificar
 os vinte mapas conceituais analisados, estas foram elaboradas seguindo os
 referencias teóricos já mencionados e foram validadas com professores
 pesquisadores na área de ensino de química e na técnica de mapeamento conceitual.
 Destacamos que, considerando todas as categorias de análise nenhum MC foi
 classificado na subcategoria apresenta de forma inadequada, logo, todos os mapas
 apresentaram requisitos adequados ou parcialmente adequados a respeito da
 presença dos parâmetros de referência no mapa. Outro ponto que merece destaque
 é que de dez MCs 2 analisados três responderam à pergunta focal proposta e
 apresentaram parâmetros de referência satisfatórios e sete responderam de forma
 parcial à pergunta focal, evidenciando que as atividades propostas durante a
 oficina contribuem para o desenvolvimento de resultados positivos frente a relação da
 aprendizagem de conceitos químicos com a técnica de mapeamento conceitual. Além
 disso, a participação dos licenciandos nas atividades de mapeamento conceitual,
 contribui para a formação docente, no sentido de pensar a utilização da técnica de
 mapeamento conceitual como recurso didático e meio de avaliação.",
 	publisher = {Universidade Federal de Alfenas},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Instituto de Ciências Humanas e Letras}
}