@MASTERSTHESIS{ 2023:1123820536,
 	title = {Formação continuada de professores que ensinam matemática: contribuições em sua prática docente a partir do engajamento na produção e desenvolvimento de cenários para investigação.},
 	year = {2023},
 	url = "https://bdtd.unifal-mg.edu.br:8443/handle/tede/2364",
 	abstract = "A educação matemática crítica apresenta preocupações a respeito da educação matemática
 que se relacionam a foregrounds de estudantes e professores, diálogo e aprendizagem,
 matemática em ação, matemacia, reflexão, cenários para investigação, as condições em que o
 ensino e aprendizagem de matemática acontecem, entre outras. O desenvolvimento de
 atividades significativas em sala de aula que favoreçam a construção de conceitos e ideias
 matemáticas mostra-se como uma preocupação recorrente da educação matemática crítica.
 Cenários para investigação são apontados como possibilidades pedagógicas nesse sentido.
 Um cenário para investigação pode ser definido como um ambiente de aprendizagem que
 propicia aos estudantes oportunidades para que construam suas próprias conclusões, aceitando
 o convite de analisar situações e problemas didáticos tendo como princípios a investigação, a
 exploração, o questionamento e o levantamento de hipóteses e ideias. Nesse sentido, esta
 pesquisa pretende contribuir nestas discussões ao buscar compreender a forma como
 professores e professoras dos anos iniciais do ensino fundamental, engajados em uma prática
 de formação continuada, colocam em ação o trabalho pedagógico com cenários para
 investigação em sua prática docente. Utilizando uma abordagem qualitativa de pesquisa, os
 dados foram produzidos a partir de uma prática de formação continuada voltada para
 professores e professoras dos anos iniciais e finais do ensino fundamental em exercício na
 rede municipal de uma cidade do sul de Minas Gerais. Como instrumento de produção de
 dados, utilizamos notas em caderno de campo das observações realizadas nas diferentes
 etapas da prática formativa, as gravações de áudio, os registros realizados pelos professores
 no caderno de acompanhamento e na atividade avaliativa final. Para a análise e a organização
 dos dados foi usado a abordagem proposta por Yin e a partir desta foram construídos três
 temas: implicações para a prática docente a partir do curso de formação, fatores que
 influenciam no engajamento docente em práticas com foco em cenários para investigação e
 obstrução dos cenários para investigação. Os resultados indicam a importância de professores
 e professoras vivenciarem cenários para investigação durante uma formação continuada, de
 produzir o próprio material pedagógico nesse processo e a necessidade de se discutir os
 conteúdos matemáticos envolvidos nas atividades propostas. Além disso, os resultados
 apontam fatores que influenciam o engajamento docente em práticas formativas com foco em
 cenários para investigação que estão relacionados ao aceite docente nas atividades e aos
 incentivos e participação da gestão escolar. Por fim, apresentamos as obstruções para o
 desenvolvimento de cenários para investigação atrelados à influência do administrativo, à
 falta de materiais e recursos e à falta de apoio da gestão escolar na formação continuada dos
 professores. Essas obstruções foram elementos que influenciaram no “colocar em ação”
 cenários para investigação na prática docente, mas que nos fizeram refletir sobre qual
 metodologia é mais apropriada para um curso de formação continuada de professores, pois a
 formação continuada precisa ser agradável aos docentes e produtiva em conhecimentos.",
 	publisher = {Universidade Federal de Alfenas},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Instituto de Ciências Humanas e Letras}
}